走出都市，走進教室
原本主修商管的佳昀老師，因一次參加偏鄉教育營隊，被那片土地與孩子深深吸引，拐進一條意想不到的路。她加入 TFT（為台灣而教），來到屏東滿州，成為一名代課老師。兩年時光的陪伴、耕耘，她發現自己真正熱愛的，不是管理企業，而是走進孩子的生命裡，陪著他們一起成長。於是，她踏上了在光榮國小的教育旅程。
在剛到光榮初期，佳昀老師就接到了一項重責大任，為了讓改變被看見，光榮國小的老師們決定辦一場展覽。那段時間，她跟校內夥伴們總到夜晚七、八點，才拖著疲憊走出校園。除了展覽本身，孩子的參與更是不可或缺的一環。
佳昀老師回憶當時說到：
「我們那時訓練孩子做導覽，這是他們第一次接觸這項任務。當時二年級只有三位孩子，其中兩位口語表達較弱，我們反覆練習，過程中也有些挫折和崩潰。但最終成果很好，孩子們能清楚表達想法，參與人數也超出預期。那場成果展後，我們感受到家長對學校的信任提升。」
她笑著說，那是她在光榮收到的第一份寶物，最辛苦，卻也最有成就感。
從設計思考開啟教育之路
2024年，家琳老師成為光榮大家庭的一員。在此之前，她曾在補教業教閱讀與寫作，也曾與友人於台北金甌女中開設結合「以人為本、自我探索」的設計思考課程。那段經歷讓她感受到，教學原來可以這麼有趣、這麼貼近人心。因為重視自我探索，也相信教育不該只是傳授知識，而是與人成為連結，她選擇加入理念相近的TFT，從光榮出發，走上她的教育之路。
在班級經營上，家琳老師有她自己的節奏。她在教室角落設立「對話椅」，讓孩子能安心說出情緒，也讓「說出來」成為改變的起點。
當孩子間發生摩擦時，就會雙方坐上談話椅，以非暴力溝通的方式開啟對話，先說清事實，再分享心裡的感受與想法，接著提出自己的需求，也靜靜聆聽對方的回應。
這張椅子上，有的孩子在練習如何從僵住到慢慢表達自己，有的孩子在練習如何說出界線與需求、保護自己，有的孩子在練習如何從雙方立場理解彼此、不再誤解。
這樣一次次的練習，不只是為了改變他們，更像是老師和孩子們一起摸索、一起長出更柔軟的樣子，也讓在光榮的每一步，踏得更加篤定。
教育現場的那雙手
在教育現場，老師間的互助合作往往是最重要的力量。學校開設一門由一年級與二年級共同推動的品格教育課程，需要低年級教師齊心協力，也因此，佳昀老師成了家琳老師眼中的引路人。
對新手老師而言，混齡上課是一場混亂又艱難的挑戰，但在佳昀老師豐富經驗的指引下，家琳老師在熱情將熄時，重新找回了前行的方向。不只是品格課程，連學校的登山課程，兩位老師都會彼此討論、互相支持，這份穩定的陪伴與支持，讓家琳老師感到無比安心，也逐步找到屬於自己的節奏，真正與教育現場產生連結。
此外，在教育現場總會遇見孩子情緒起伏較大的時刻，當遇到這樣的情形時，學校的大家庭成了老師們的避風港。家琳及佳昀老師也坦言：「孩子的情緒反應有時會讓我承受不住，壓力大到會發抖、甚至想吐。」、「孩子在課堂上尖叫、奔跑，整個班級的氛圍都被打亂，那時我真的不知所措。」
這些時刻，她們會求助於辦公室的夥伴：「遇到緊急狀況，我第一時間就打電話到辦公室請求支援，事後也會和其他老師一起討論如何與家長溝通。這讓我知道自己不是孤軍奮戰，而是整個學校在背後支持著我。」
而老師們曾有情緒崩潰的時候「我壓力大到一進辦公室就大哭，但是其他老師立刻接手我的課程，讓我能稍微喘息，當時校內老師也陪我聊該怎麼面對。那份被接住的感覺，真的很溫暖。」
這樣的場景或許在每所學校都曾發生，但在光榮國小因為互相體諒、合作，讓老師們感受到一份踏實的安全感與力量。
教育這檔事
在教育的路上總會遇見各種嶄新的體驗，或許是看見孩子悄悄長大的瞬間，或是面對不同狀況的學生時，所累積的反思與學習，這些都是在教科書上所沒有的。
教育，確實是一段走起來特別艱辛的一條路，但因為心中有愛、有熱忱，有著想改變的心還有一份想要改變的初心，才能一直不停的走下去。可貴的是，這段路從來不是一個人走的。
在每一段挑戰的背後，總有夥伴同行、彼此扶持。那些一起面對、一起想辦法的時刻，正是教育路上最動人的溫度。
