嘉義縣光榮國小轉型 KIST教育重視學生心理
文｜林緯廷出處｜公視新聞網發布時間｜2021-09-23 嘉義縣義竹的光榮國小，欲轉型做縣內頭一間，注重囡仔心理佮品德教育的，KIST實驗小學。毋但有個人化，也會有結合在地的需求。 全校欲40位學生做伙佇台頂跳舞，嘉義縣義竹鄉的光榮國小，23這日正式轉做KIST實驗小學，未來除了課程的發展，嘛會致重囡仔心理的教育。 嘉義縣義竹鄉光榮國小校長，邱玉燕表示：「咱老師按怎去解決囡仔的，毋管是情緒方面的問題，抑是學習的問題，老師攏會詳細去聽，嘛會做伙分享，佮囡仔溝通，揣出解決的方式。」 教育處表示，美國 KIPP的教育理念，強調智識就是力量，關注弱勢族群佮品格教學，入來台灣了後，配合在地的教育元素，成做台灣的KIST，透過協助弱勢教育的民間團體，嘉義縣的偏鄉囡仔，嘛會當有無仝的教育環境。 嘉義縣教育處代理處長，李美華表示：「學習的主人應該是學生，無應該是用傳統講述的方式，袂吸引學生來學習，嘛無法度創造學生學習的熱情，阮希望會當對遮開始來改變。」 義竹鄉溪洲村長，黃君誠表示：「因為咱遮就是講足少學生，看會愈來愈鼓勵，足濟學生來遮讀冊教育，誠好。」 光榮國小是嘉義縣第一間用KIST做教育方針的學校，校長表示，學校的老師攏有教育的熱情，紲落來閣會倩專業的心理輔導人士入來學校，希望佇偏鄉學校引進包括心理課程在內的完整教育。
多元教育 義竹光榮國小轉型KIST實驗小學
文｜蔡宗勳出處｜自由時報發布時間｜2021-09-24 嘉義縣百年老校義竹鄉光榮國小於110學年度轉型為全縣第一所「KIST」實驗小學，也是縣內第一所公辦民營學校，昨天舉行啟動儀式，縣長翁章梁盼創造多元教育風貌，希望在嘉縣山區及海區各再開辦「KIST」學校。 翁章梁表示，「KIST」源自美國，為「KIPP理念學校在台灣」（KIPP-Inspired School in Taiwan）的縮寫，秉持弱勢孩子也能有翻身機會。在林業生社會福利慈善事業基金會、誠致教育基金會鼎力支持下，首度到嘉縣駐站，希望藉不同教育單位進駐，創造不一樣教育思考，讓家長及孩子有更多元選擇。 校長邱玉燕說，「KIST」重視孩子想法，班級名稱由老師和小朋友反覆討論，讓孩子思考自己身處的年級特性，賦予學生班級命名權，在此氛圍下，該校老師為學子創造優質教育環境，給予偏鄉孩子公平發展機會。林業生基金會將投入6年1000萬元經費，對於老師未來開發特色課程、改善環境設備都有所助益。
王寶莉：一個「音量零」手勢，改變校園學習聲音
文｜王寶莉出處｜翻轉教育發布時間｜2023-11-21 吵吵鬧鬧的大集合，老師一個「音量零」的握拳手勢，替代了過往威脅嘶吼叫大家安靜的教條。一個教學小技巧，決定了課堂開始的風景。而看似簡單的默契背後，其實更需要的是⋯⋯ 上課鐘聲響起，教室裡興奮的學生聊著天南地北，或是與同學分享昨晚電玩遊戲角色扮演，根本沒人準備好上課心情。 「上課了！回座位坐好。講話的站起來、全班安靜！沒聽見鐘聲嗎？還吵？再吵全班罰站。「安靜安靜，吵死人了、為什麼每次都要等老師到教室才會安靜？看你們還要講多久？」或是站在講台上無語，眼睛瞪著講話的學生，「延誤多久時間上課我們就晚幾分鐘下課。」 這些場景相信對你我都不陌生，每到上課鐘聲響起，第一句聽到教師的話語往往都是上面這段文字。驚覺發現，無論老師用哪句「提醒」語，這些話語都是負面口語，甚至帶著威脅、恐嚇的情緒在對學生說話，而我們卻不自知。 也就是說，我們可能常常還沒翻開課本進入美好的學習世界時，師生之間氣氛常處在「教師上，學生下」的權威對立關係。若每節課學生都是這樣「開始」上課，學習還會快樂嗎？ 除了大聲嚇阻提醒之外，有沒有其他一樣能達到學生安靜，又不破壞彼此心情的方法呢？ 直到前幾週輪到我當導護老師，面對即將到來的連續假期前的放學大集合，可想而知學生的興奮心情，難免會想與同學聊天說話。這時，我突然想起小時候老師臉孔，一定會叫我們全校起立罰站，然後破口大罵喊著：「等你們安靜我們再放學。」 可是，我的新學校 KIST 聯盟體系與學生之間有著「手勢」默契，每一種手勢都代表著不同含義。其中，當老師舉起手握拳指向上方，意味著「音量零」。當看到教師的「提醒」手勢後，全校師生都會跟著做這動作，用最無聲、溫和的方式提醒自己也提醒別人，請將注意力轉移到前方教師身上。 不到十秒，原先吵得像菜市場的中廊漸漸安靜，像魔法師點了一盞明燈般的無聲。哇！站在全校面前第一次使用音量零手勢的我感到了震撼，原來，一個無聲的手勢就可以代替過往幾十年心中的恐懼。也讓我省思面對需要提醒學生安靜專心，總以為只有板著一張臉才能抓住他們注意力，其實還有更好的方法。 而這方法，不僅不會傷害教師喉嚨，更能維持師生之間情誼，甚至一同開啟愉悅的上課序幕，再也不用劍拔駑張對立的翻開課本。 然而，看似簡單的默契手勢，其實需要的不僅是單一位教師與學生之間的默契，而是手勢背後所代表的「信任」。當學生跟隨你手勢後，教師是否能靜下來的進入到集合目的或是上課內容更是重要。如果手勢後教師依舊如往常責罵學生吵鬧，那學生對手勢將不再有信任，因為是否因這手勢而安靜的行為未被得到正向肯定，那我又何必「相信」這手勢的提醒呢？ 為什麼說是「信任」？師生除了知道每一個手勢代表的含義外，也必須真的要能「相信」手勢所帶來的力量。以往大聲喝斥可能當下、立即就能看到全場安靜的結果。可是當講台前的我舉起音量零的手勢時，我必須有耐心的「等待」，等待每一位學生都看到我或是看到其他人也舉起了手勢，彼此間的訊息才能有效達到目的。大約需要五到十秒的時間。 然而，這不到十秒的時間決定了非常多事情。當教師面對吵鬧環境，是否還有耐心等待學生「慢慢安靜」，這對於我成長教育背景養成的「快狠準」有很大的落差。我們總期盼孩子快快快，快就是贏，快就是好，快就是比較有效率。但其實有時候，最需要學習等待的人往往是教師。 我覺得，這才是我使用音量零手勢後帶給我的教育省思，除了提醒學生安靜之外，也提醒著老師將心平靜下來，當學生犯錯或還未達到我想要的預期時，我是否有耐心地給予彼此這十秒鐘的等待時間。如果我自己可以先找到讓我心靜下的方法，相信接下來課程遇到挑戰，我也都能迎刃而解。 這些簡單又不簡單的手勢，不僅簡化教師在課堂中與學生的溝通默契，也是彼此學習尊重他人及展現 KIST 學校七大品格理念之一的「社交智慧」，教師與學生搭起良善的溝通橋樑，進而看到的是改變長久校園僵化文化的開始。
「你只是還不會，不是爛」 32歲體育國手變校長，教學神器KIST是什麼？
文｜鄭景雯 出處｜天下雜誌發布時間｜2023-10-31 阿嬤帶大的國手，32歲宋婉榕，從體育競技場走進教育現場。偏鄉學童程度落差大，她加入KIST體系，落實差異化教學、品格教育。她認為，相信孩子，他們就會改變。 「我就是爛，就是不會！」低年級教室裡，一位孩子大哭大鬧。課堂中他跟不上教學進度，課後老師想幫他補強，他卻不斷哭喊，放棄自己、不想學習。 穿著球鞋的年輕導師宋婉榕只能追著他跑，因為她深信，「老師是孩子的天花板，只要老師相信他，孩子是有可能改變的。」 這是幾年前宋婉榕在雲林縣拯民國小的教學現場。當時她聯合科任老師不斷鼓勵孩子，告訴他「你只是還不會，不是真的不會，」在他身上花了比其他孩子多2、3倍的時間。 一年後，這位孩子在學習上雖然仍慢，「但會主動留下來訂正習題，情緒也變得穩定，轉變很大，」戴著眼鏡、留著俐落短髮的宋婉榕，面露笑容說著。 如同「老鷹抓小雞」的母雞 宋婉榕在進入教育界之前，曾經是運動項目「卡巴迪」的國手。這種運動類似「老鷹抓小雞」，防守者必須守住每個隊友，「老師有如母雞，要保護身後的每隻小雞，誰都不能被抓走，一個也不能落下，」她說。 即使現在她被派任到嘉義縣KIST光榮實驗小學當校長，仍心繫拯民的孩子。她知道成為校長後，身後要守護的小雞又更多了。 宋婉榕是「KIST教育體系」的成員之一。KIST為誠致教育基金會創辦人方新舟所倡導，借鏡美國最大公辦民營學校KIPP（Knowledge Is Power Program），關注弱勢族群，強調品格的教學，發展為台灣KIST（KIPP Inspired School in Taiwan），協助偏鄉辦學。 對宋婉榕來說，KIST無論是對孩子或是對她，都是能盡力接住偏鄉學習落後孩子的神器。 時間回到宋婉榕大二那年，她是體育專項選手，國小就練跆拳道，國、高中都是體育班，大學念國立體育大學，入選為亞運卡巴迪國手。一次在大專盃選拔時卻因體重沒過，失去比賽機會。 彼時正逢賽季空窗期，教練鼓勵她考教職，修讀中等體育科的師培班，她畢業實習完後，順利考到中等教師證。 接觸教育之後，仍迷惘是否要走教職，此時強調串聯多元人才，推動教育均等的TFT計劃（Teach For Taiwan，為台灣而教）正在招募教師，宋婉榕回想大三曾聽過創辦人劉安婷的分享，提到TFT老師要有挫折復原力、使命感等能力，運動員出身的她自認每一項都符合，決定先報考TFT兩年教師培訓計劃，被派任到雲林縣東榮國小服務。 不過因為國、高中時期都在練習比賽，宋婉榕當時幾乎把學業放掉，成為教師後，一度對教學沒信心，到偏鄉服務第一個月就陷入低潮。 還好她一步步跟著TFT建構的教學系統走，讓沒有國小師培經驗的她，也能夠有信心教書。 在東榮國小期間，宋婉榕赫然發現，三年級一個班不到10人，數學程度就分三種：進度超前、跟上進度、進度落後。印象最深刻的是孩子在課堂中的情緒表情，「進度超前的人面露不耐，進度落後的表情困惑，」為了讓每個孩子在課堂裡都有收穫，她決定實行差異化教學。 一開始，做法很陽春。她利用現有課本及習作，讓孩子做不同程度的習題。「跆拳道的經驗幫助我很多，」當年她學習跆拳道，一班團課中有人是紅帶，也有黑帶高手，「除了熱身會一起做，其他教練都會進行差異化教學，」這種教學方式，她一點也不陌生。 被KIST品格理念吸引 後來當她轉往強調差異化教學的KIST體系，更能得心應手。 2017年，誠致教育基金會在台東、花蓮、雲林三所偏鄉小學，以公辦民營方式開辦KIST實驗小學，很快就吸引宋婉榕的目光。 「KIST最吸引我的是品格教育，」由阿嬤養大的宋婉榕，父母常年不在身邊，「跆拳道很重品格，教會我為人處世，」KIST重視51%的品格力、49%的學習力，跟她的理念不謀而合。她到東榮國小兩年計劃期滿，便報考KIST拯民國小。 剛加入KIST時，一切都在草創，「當時沒有前例可循，只有美國教學文獻資料作為參考，老師們都是一邊做一邊學，」宋婉榕說。 她參考免費線上教育平台均一開發的影片自學工作坊，運用WSQ學習概念，引導學生用平板觀看（Watch）教學影片，做出摘要（Summary），提出「問題」（Question），針對不同程度學生因材施教，幫助學習從淺層記憶加強為深層記憶。 但要如何落實「品格」教育，一開始也是霧煞煞。起初，宋婉榕跟拯民的老師沒有教案可參考，透過全校師生圍成圓圈的方式，彼此分享如何擁有良好品格。 現在光榮國小每週則有兩節「品格鍛鍊課」，今年高年級師生共同討論要「每天跑步5圈」，目的在鍛鍊「堅毅」品格。在同一理念原則下，KIST聯盟學校各有不同教學方式，因應不同學生需求。 四支箭，成為老師教學利器 誠致教育基金會也不斷摸索，在一屆屆學生的「震撼教育」之下，發展出完整且全面的教學系統。 「我們有一套模式，可以教老師如何在最短時間之內上手，」誠致教育基金會董事長李吉仁表示，在統整現有11所聯盟學校老師曾遇過的疑難雜症，KIST已經像一張拉滿的弓，弦上有四支箭，作為老師教學現場最有用的利器。 第一支箭是為新進教師創辦的5天K Camp研習營，認識KIST理念。 第二支箭是「新進教師手冊」，在教育孩子之前，先教育老師。尤其在偏鄉教學，會遇到許多困難，只要掃QR Code，雲端上都能找到解方。甚至老師每週、每個月該做什麼事情，系統都安排好了，「概念有如麥當勞訓練店長，照著SOP做就行，」李吉仁說。 當老師起步踏入教學現場時，KIST也備好第三支箭，每人都有一位如「教練」般陪伴的導師。教人的老師也是學生，每個教育者都必須千錘百鍊。 最後一支箭則承載眾人智慧，邀請新進老師參加「共備課程」，和跨校老師一起準備同一門課，減輕新老師在前期摸索的壓力。 就連宋婉榕8月接任校長，基金會也提供一套學校領導人培訓計劃，讓32歲的她，即使沒有管理經驗，也能經營好一所學校。 沒有人需要單打獨鬥 8月才剛從KIST系統下的花蓮縣三民國小，轉調到台東縣桃源國小的校長劉冠暐，3年前跟宋婉榕一樣，都是在32歲時經基金會派任，接下校長職務，成為當時全台最年輕的校長。 「接校長的心臟要很大顆，」劉冠暐指出，校長要為決策負責，視野又跟老師不同，所幸背後有強大的KIST作為後盾，讓他跟宋婉榕都不是單打獨鬥。 偏鄉校長最大挑戰在於招生困難，然而在KIST學校，卻是不減反增。 「KIST體系今年一年級新生比去年增加17%，有四分之三都是來自學區外，」李吉仁說。 「女兒原本個性害羞不太會表達，現在說話有邏輯，也懂得人際溝通，」學生家長紀小姐說，2年前把女兒從台南公立小學轉到光榮國小，雖然每天要花20分鐘通勤接送，「但能從小奠定良好品格，才是一輩子受用的禮物。」 每當想起拯民國小那個曾經自我放棄的孩子，宋婉榕依然感念全校老師從沒放棄過他，「老師相信什麼，學生就會長出什麼樣貌，」她堅信正向品格能影響孩子的自我認同。正因為這份信念，偏鄉孩童有了改變的希望。 （雜誌原標題：32歲體育國手變校長 讓逃學生回到課桌椅。責任編輯：王儷華） /
