文／圖｜115 暑期專訪策劃助理 鄒詠薇
光榮國小位在義竹，卻有著從各個地方前來就讀的孩子。
他們為什麼會聚集在這裡，家長又是如何選擇這間學校的呢？
跨學區的故事，就從這裡開始。
【起源】
惠紋一家來自嘉義市，兩個孩子每天來義竹上學，放學後再跟著於朴子工作的媽媽返家。當時，決定從嘉義的國小轉學來光榮，是在小竹二下的時候。
「……老實說對我來說最猶豫最久的是四學期制這件事情。」惠紋說。
在家長眼中，四學期制意味著對補習班、寒暑假大眾的營隊做出一定的犧牲。與一般體制有所不同，光榮的四學期制代表著假期、進度相較於普通國小會有自己的節奏。
惠紋知道，卻也選擇了最適合孩子的路。
在上一間學校，孩子的課業、學校生活有一些狀況，他們透過朋友的介紹來到了這裡，展開新的校園生活。對於惠紋，對於孩子，都是生活的新篇章。
【看見不同生命角度 一個悠遊舒展的基地】
「學習資源上，我覺得光榮國小在這個部分會有很多。像他們這學期就有去台積電。然後像前陣子還有去看棒球比賽，也有辦一些音樂會的活動。這個對孩子來說都是一個額外的……算資源嗎？就是額外的學習上的體驗。對孩子來說是不是支持我不知道，但我自己會認為這其實是一個不一樣的獲得。」
惠紋說著她看見的校園光景。
在這個小小的校園裡，學生人數不似外界的多。若說外部學校一班滿編會有22~24人，這裡大約是一半。這樣子的學習環境帶給孩子的是什麼樣的體驗？
首先最直觀的，或許是身為兒童最重視的「下課時間」吧！一樣的操場，一樣的遊樂時間，每個孩子都能均等的獲得一顆球、借閱一本書等，大家都充分享有被關注與滿足的童年時光。如此的「一人一份」，延伸至課程的平板、遊具……以及每個孩子的因材施教。
以前的惠紋一直無法理解，小竹明明跟別的孩子一樣，為什麼就是沒有辦法寫考卷？
來到光榮之後，這裡的老師們帶著惠紋從另一個角度看這件事情。
排除了閱讀障礙，也沒有理解障礙，教室裡的那個孩子需要的，原來是「被尊重那份不一樣」。
透過時間與陪伴，光榮的教師用行動告訴孩子，他們願意看見你無法寫考卷背後的原因，而非用力強迫你「要跟別人一樣」。
或許，是躺一下，或許是要等一等，都沒關係。
只要你還在努力，我們就在你的身邊。
學習不只一種途徑，更不是只有一種被規定的模式。
如同光榮團隊陪伴孩子一起完成的多樣化體驗：社區走讀、企業參訪、登山挑戰、各班量身打造的戶外教學，全都是要讓孩子在成長過程知道，每一個人都有自己獨一無二的天賦。
【當我們彼此理解 他開始期待來到學校】
親師生三方的溝通，是每個學校、每個教師都會走過的路。
光榮的老師陪著媽媽找回了自己，而孩子成為了重拾快樂的人。
曾經，他們也在集體意識之下被氣氛催促，彷彿跟每個人一樣，過著能夠寫考卷、做功課的日子才代表正常。
當時因為體制而掙扎的孩子，在今日能夠與惠紋說，好期待去學校。
「寶莉老師曾跟我說過：『其實爸爸媽媽，你也可以生氣啊！你明明就心裡很氣，但是你一直壓抑會好嗎？』
孩子一直在教會我：其實你一樣可以哭，你一樣可以生氣，你一樣可以告訴他你很失望他做這些事情。你不需要為了保持一個「情緒平穩的媽媽」這個人設，然後讓你自己很有壓力。
每一次老師在約我聊天之前，或是約我談話的時候會問我說：『媽媽，你今天還好嗎？』我覺得這個是我從其他學校或是從其他人身上沒有得到的。其實媽媽也是一個人，她也是一個個體，所以她也需要『沒關係』。」
「學校讓我知道家長其實也是可以有很多的情緒，是正常的，也會陪伴我度過我的情緒。然後再來就是，我也有感受到我被關心，我覺得在孩子面前我還是我。」
光榮給予了媽媽對於孩子、對於體制的新角度：沒有哪一種人生才是正確的。
她放下了控制與執著，放下被普世價值綁住的自己，更能夠擁抱孩子的與眾不同，也看見期待跟同學一起抓金龜子、期待自然課的玉米，每天充滿期待的孩子。
【送給未來的禮物 勇於嘗試吧！】
說到神經多樣性，惠紋很推薦一本書：《除了自己，無法成為別人》
她這麼說著：
「當他跟別人不一樣，然後我努力希望他跟別人一樣、但他還是跟別人不一樣的時候，我們走了另外一條不一樣的路。我現在回頭看這件事情會覺得，如果真的遇到跟我一樣問題的家長，我會建議他就去試試看吧！」
看看關於神經多樣性的書，走進不一樣的校園。
可能就是光榮國小，你會發現，每個人的那份不一樣多麼珍貴。
期望著孩子能成為越來越自信的人，不用因為學習成績或任何普世眼光否定自己，惠紋也持續傳遞給孩子，無論分數如何，對他的愛不會因此而起伏。
讓教育成為親師生攜手前行的團隊，給予家長充分能量，陪伴著孩子長大。
實驗國小的特別之處，正是表現在理念上：每個小朋友，都是最特別的存在。
