文＆圖｜115暑期專訪策劃助理 鄒詠薇
在光榮，我們相信每個孩子都有不同的樣子，也有屬於自己的成長步調。老師不只是教孩子知識，也陪著他們認識自己、理解彼此，學習如何在差異中尊重、合作。
這樣的環境不是自然形成的，而是一群老師在每天與孩子相處的過程中，一點一點共同打造出來的。
【之所以留下來的理由】
乃玄為什麼會待在光榮國小，又是什麼支撐著她呢？
「有時候，同事傳來的一些訊息、說的一些話，真的會非常非常地打中內心。
你會知道，他們其實在意你的價值觀，也知道你在意什麼、什麼事情會讓你受傷。有時候跟同事或團隊有一些不太愉快的對話，當你再去跟其他人聊的時候，他們是接得住你的，他知道你真正難受的是什麼。
所以我覺得『人』是一個在光榮有點困擾的地方，因為一直溝通真的很累（笑）。可是到最後，讓你感動、甚至讓你想留下來的，好像也還是『人』。」
她這樣說道。
志同道合的同事，既是傾聽者，也是理念上最理解彼此的人。在光榮，有一群需要時能夠伸出雙手的夥伴，讓乃玄總是能感受到－－即使低潮，善意也在你的身邊。
能夠安心舒展的環境，是你的感受或者你的狀態也能夠被在意，被聽見。
志同道合的同事，既是傾聽者，
也是理念上最理解彼此的人。
在光榮，有一群需要時能夠伸出雙手的夥伴，
讓乃玄總是能感受到－－
即使低潮，善意也在你的身邊。
【給學生，更是給教師的覺察練習】
乃玄曾經歷過深刻的自我覺察。回頭看當時，過去的她為了體貼他人，像是配合行政、體諒家長或學生而壓抑自己，讓自己承擔過度的壓力。調適後的現在，她學會把自己的需求與心理健康放在第一位。
溝通與表達，是乃玄在教育之路成長的地方。
繁忙的教學現場穿梭之餘，唯有同時照顧好自己的心理健康，教育這條路才能走得滿足而長遠。
【充滿感動的畫面 放下重擔看見學生的光】
乃玄說，在剛開始的英語課，其實孩子是很排斥的。有些同學在課堂開始時會說不要上課，甚至什麼都說「我不會」。即使有些挫折，但是隨著時間過去，她卻開始看見同學們的轉變：第四學期開始，孩子每天都會找她念錄音作業，也從抗拒說英文蛻變成具有用英語對話的能力，雙方願意用英文交流。就連社會科也是，總是覺得無聊的孩子，在某個時刻開始，成為了小組討論時間能夠去思考與辯論的人。
「會被打敗的事情還是很多。但是更多瞬間－－你都會閃過那些畫面，然後這些畫面會讓你想起，這是為什麼你還想要留在這裡。」
「還想繼續努力。」
重新看見孩子的貼心與進步那一刻，是所有教師最難忘的事。
在嘉義的一隅，在光榮國小持續為偏鄉教育努力，為了改善教育不平等努力，也為了一份教育的理想堅持下去的乃玄微笑說著。
【永遠的畫面 一個有機的場域讓話語誕生】
「我的Mentor跟我說，如果以同心圓來說，中心是孩子，第二層是學校，第三層是社區，第四層是社會。對許多第一年的成員來說，主要角色在班級，自然會將心力放在孩子身上。但乃玄，我看到你因為職務與身分的特殊處境，很早就需要與同仁、校長、家長溝通協作，也開始試著推動學校層面的改變。這真的很不容易，我很心疼，也很佩服你。」
在感動之外，乃玄說，這一年這麼努力的溝通下的確有看到，這個場域是有機的，它是會改變的。她所期待的便是在一個像這樣，可以發表自己的意見，以及意見是被重視的地方工作。從TFT到光榮，她感覺的到，這是一個你的價值觀有機會推動改變的地方。
